学习交流

        听王文丽老师《手术台就是阵地》一课有
    我喜欢王文丽老师的课，她讲的课自然、朴实；我更喜欢她的风采，亲切且极具凝聚力！这是我听王文丽老师《手术台就是阵地》一课最大的感受。

     1、 丰富的备课储备为理解教材和上好课作了坚实铺垫。

     王老师的备课储备极其丰富。在远离白求恩时代70年后的今天，有哪个孩子了解白求恩？甚至成年人又有多少真正了解白求恩？为了讲好这篇课文，王老师阅读了《白求恩传》，观看了电影《白求恩》，听了歌曲《怀念白求恩》，还买了《白求恩》的连续剧光盘观看，搜集了大量的图片资料。正因为如此，她才能在课堂上旁征博引了许多课外资料，也正是对白求恩有了如此深刻的认识，她才能引领着孩子们读懂白求恩，感受白求恩，为白求恩而深深感动。以至在课堂的结尾总结填空时，许多孩子就下了感动得泪水。写到这里，我也在深深地思考：我们虽然不能迅速积累王文丽老师那样深厚的文化底蕴，也不能立刻学到王文丽老师那种自由驾驭课堂的能力，但王文丽老师那种备课储备的方法我们却可以学习。现在的教学条件为我们提供了这方面的便利条件，我们就应该充分利用。

2、恰当的把握教材是上好课的关键。

 在这节课上，王文丽老师抓了三个统领全篇的关键词：“沉思”、“镇定”、“争分夺秒”。通过对这三个词的深入解读，引领着孩子们去感悟白求恩的人物形象和高贵品质。如：在理解“争分夺秒”这个词时，先让学生理解“争分夺秒”这个词是什么意思，然后问“白求恩仅仅是在争时间吗？”学生回答：“白求恩是在争夺战士的生命。” “白求恩是在争夺战斗的胜利。”王老师没有停留于此，紧接着问：“白求恩到底跟谁争？”学生回答：“跟敌人争。” “跟时间争。” “跟自己争。” “跟死神争。”王老师给学生充足的时间，逐字逐词地理解意思，引导学生结合课文去理解，联系上下文去揣摩，联系课外资料去思忖，并训练学生声情并茂地朗读……王文丽老师赋予孩子们一双透视眼，她带着孩子们看穿字的表面，领悟了词语背后的更深一层的东西，让孩子在文本的阅读中有了更多的新的发现。再如，课的一始，王老师出示“连续”“陆续”“继续”这一组词，让学生填空，不仅考察了学生对3个词的理解，还让学生通过填空了解了课文的主要内容，这样的设计非常巧妙。我想，这都源于王老师对教材深入的理解，恰当的把握。我们在今后的教学中要不断深入钻研教材、教法，精心设计教学环节，提高驾驭课堂的能力，才能扎扎实实地上好语文课，提高课堂教学实效。

 3、利用生成的资源，引领学生理解课文。

     王老师在这节课上，向我们展示了如何把批注作为“学语习文”的资源的过程。在学生初步了解课文内容以后，，她让学生静静地默读课文，思考：白求恩是个怎样的医生？是个怎样的战士？让学生带着思考边读边画边批注。而后，她在行间巡视，很快就对孩子们的批画情况了如指掌。接着，她让一部分孩子到黑板前面写出他们所批注的词语。一会儿功夫，粉笔字落满了黑板上孩子们自认为应该对应的位置：负责任、镇定、不计较个人得失、不擅离职守的人、勇敢、对工作熟练、舍己救人……紧接着王老师问学生：“你是从那感受到的？” 并要求把感受到的读出来。王老师利用生成资源引导学生去读课文，让学生在不知不觉中走进了文本，走进了白求恩，感受到白求恩的崇高品质。这正体现了王老师的教学机智。能够做到这样，不是一朝一夕的事情，它需要长期的磨练。有句话说得好：没有付出，就没有收获。在今后的教学中，我一定会以王文丽老师为榜样，努力提升自己的语文教学素养，提高驾驭课堂的能力。

我想，王文丽老师给我们带来的精彩的课堂展示，不仅仅是激起了学生思维的火花，更应激起老师们思维的火花。我们只有不断的学习，增强自身的文化底蕴；不断的摸索积累，探寻适合本班学生实际的教学方法，才能让这点点火花放出绚丽的光彩！