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做一个有人格魅力的老师

--读《魏书生班主任工作漫谈》有感

“魏书生”的名字耳闻已久，但在读《魏书生班主任工作漫谈》一书之前，却从未拜读过其大作，只是偶尔通过视听媒介听过他的几次讲座。在初始印象中，他是一个又黑又瘦、其貌不扬，对工作侃侃而谈、轻描淡写之人。有幸我得到了一本《魏书生班主任工作漫谈》，花了一周的时间进行阅读。本以为凡是此类书籍必然是“理论+说教”，然后再辅以几个实例的模式，不想此书却相反。心中不禁油然而生出一种豪情――要像魏书生一样做一个有“人格魅力”的老师，而不是说“吾力不可及也”！

为什么说魏书生是一个有人格魅力的老师呢？因为我认为魏书生的班主任工作之所以能取得成功，表面上靠的是他自己所言的“民主科学”，实质上归根于他的人格魅力。其所提及的管理班级的各种方法，许多老师包括我也用过，却收效甚微，这就涉及到“人格魅力”的问题。

什么是“人格魅力”？我无法客观、形象地进行定义。但从他班级工作中筛选出的几个关键词，就会让我们体会到他的人格魅力所在。

一、改变自我

一个好老师必须要具备良好的个人修养，也就是说要善于改变自我，而不能总因为环境等问题而怨天尤人，裹足不前。魏书生踏上教育岗位的时候，正值文革结束时期。受“四人帮”的“批林批孔”等荼毒的影响，他的工作并不顺利，但他总能泰然处之，尽量少埋怨环境、多改变自我，同时根据形势、时代的需要不断自我更新。魏书生提到这么一件事：有人告诉他有一位教师嫉妒他，魏书生说他对不起这位妒嫉他的老师，理由是他让这位老师浪费了时间造他的谣，后来魏书生见了这位老师还满怀歉意。由此可见，魏书生他的人格魅力所在，不因他人的妒嫉而心生怒火影响自己的工作，只是“满怀歉意”的行为有些过分了。

其中令人感触最深的莫过于对环境与自我之间关系所说的话。他认为应“多改变自我，少埋怨环境”，还切中要害地提到了一些青年老师（包括我）的思想――“想等教师地位提高了，自己再安心教学；想等社会上厌学之风改变之后，自己再认真教书”，并让我意识到其严重性――“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生教育，常常是我们自己方法少”。读到此处，我不禁为自己感到脸红。

现在，我步入了新的学校新的岗位，面对的是一个全新的环境，需要自己不断适应，更需要不断改变自我，静心工作。

二、民主与科学

魏书生自己认为，其当班主任的关键在于靠两大点：民主与科学。的确如此，他总是以商量的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管”，甚至参加全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其班级管理上的民主已达到了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与“科学”密不可分的。

很多老师感到不可理解，魏书生的民主管理班级的方法许多人都用过，但为什么和魏书生这样一位一个月有半个多月不在学校的老师相比，效果却是一个在天一个在地呢？这取决于如何科学管理。魏书生在书中提到了“选好常务班长”、“设立值周班长与值日班长”、“治病救人周”、“控制三闲”等许多实践做法，效果很好。方法可以因班而异，因人而异，关键是魏书生如何想到这些法子呢？我认为，他能科学地把握好以下几点：

1、学生的思想动态。   一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师，更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。魏书生这些丰富的心理学知识，正是其做好班主任的有效保证。

2、爱的“惩罚”。   现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。

3、系统的制度观。   “以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度他还建立了完善的执行机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是有了系统的制度化，才使班级管理在民主管理的基础上更具科学化。

魏书生班主任工作上的“民主与科学”的思想体现，从人文角度折射出其独特的人格魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹为观止。

三、爱心与坚持

凡是优秀的教师都有一颗爱心，而且知道怎样去爱学生。魏书生在书中谈道：“光强调教师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”同时，爱心还需要坚持，如果只凭自己一时兴趣，再有爱心也只是空谈，理想主义。

许多老师包括我自己并非没有爱心，也不缺乏爱心，而且也尝试过魏书生所提及的一些方法，可为什么魏书生能取得成功而别的教师不能成功？关键是那些不成功的老师不能做个有心人，没有坚持不懈地去研究如何将爱心转化来行之有效的方法，没有将爱心坚持至终。许多时候，我们虽然满腔爱心，虽然能真正从心底为学生着想，但面对那些较为顽劣的学生的时候，我们总缺乏坚持。几番教育无效的时候，往往会忍不住胸中怒火，将爱心转化为容易给学生造成阴影的严厉斥责与批评，而没真正试过如何走进他们的内心世界。这种爱，这种坚持所包含的人格魅力就威信，就是父爱，无时不刻影响着学生的一言一行。

魏书生的人格魅力是独特的，不可复制的。这种魅力的形成是与他笑对人生、痛而后快的思想是分不开的。他甘于吃苦，事事处处都走在别人前面，做在别人前面。别人走的捷径他不走，别人享受的东西他放弃。他在吃苦中尝到了别人尝不到的甜，别人享受不到的成功。

展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学、爱心与坚持，更需要不断地改变自我，努力使自己具有独特的人格魅力，为学生的幸福与发展奠基，为自己的事业与人生添彩！